教育是一件小事還是大事？若教育是一件大事（我相信不會有人反對），這暗示各位老師都一直忠心所委託的，以致上主、家長和辦學團體等將教育這件大事交給老師們。那麼，重點不是如何做一個好老師，因為當得起老師的已經是好老師，而是如何辨識和剔除那些使人做不到好老師的障礙。
當了大學老師20年的我絕對肯定教育是一件大事，不是因為沒有做好教育，我們的社會就不夠鄰近國家和地區競爭，而是因為教育關乎生命，生命要求我們 「handle with care」（小心看待）。「Handle with care」（小心看待）不只因為生命是易碎，更因為每個生命都是寶貴，一個潛能，並是上主、家長和辦學團體託付我們的。每年開學，我都感到興奮，為備課雀躍，為每一個面容感恩，對他們的故事更感到好奇。當然，開學數週後，我會抱怨地說，為何假期還未到，但假期稍長，我又渴望跟學生一起上課。
老師們已被託付承擔教育這件大事，因為老師們是值得被信任的。然而，教育今日面對的問題卻是將教育中一些小事變為教育中的大事，教育中的大事變為教育中一些小事，並由這顛倒關係製造出來的扭曲價值。甚麼是教育中的小事和教育中的大事？
第一， 教育的理性化和官僚化取締教育的人性化。我不是中小學老師，但20年大學老師的經歷見證了教育越來越走向程序化、評核量化、商品化、企業化、表現化和會議化，而這一切是很消耗時間和精神的。結果，老師變成「教書者」，不再是「教人者」。
此外，教育也將學校裡面的人與人接觸視為一個問題解決的過程（problem-solving）。我們失去被生命的奧秘所吸引和擁抱，反將生命視為問題解決。在教育的理性化和官僚化下，老師的專業性、學生的多元和差異被壓抑，、學校成為機器化的工廠。
第二， 時間性教育取締時機性教育。簡單來說，時間性教育關乎時序和時鐘的教育，強調延續，按規律生活。它維護社會現狀，延續當下人們已認識的秩序。所以，時間性教育是安全性教育和控制的。時機性教育的時間是不延續的，反要求人在時刻出現時，作出適切回應和行動。它是冒險的。
時機性教育製造歷史，因為在時機下，將來真的可以以將來出現，而不是延續已知的時間。事實上，每個學生、每個老師就是時機的製造」者，製造社會的將來，但在時間性教育下，學生和老師只被分為守規者和犯規者。教育變得只有同化和馴化之意，欠缺驚喜和由此帶來的轉化。
第三， 功利主義教育取代相遇的教育。強調結果的功利主義不一定是錯，但當這結果往往只從經濟主義來理解時，教育漸變為商品，家長和學生與老師的關係變為消費者和服務提供者的關係。事實上，坊間以公開試成績、學校排名、老師學歷等定義定義甚麼是一間好學校。學校也開始買廣告，硬銷自己。
結果，老師與學生、學生與學生、家長與學校、社會與學校的接觸也只從成績單、派位結果等來認識和界定，而沒有真正人與人的相遇，即放下由功利主義建構出來的社會身份。
我不否定有不忠心於教育的老師，但這從來只是少數。絕大部份的老師都是忠心所託付的。他們不只用心備課，更關心學生。然而，教育持續的理性化和官僚化、時間化和功利主義化漸漸磨滅老師的熱忱和學生的好奇，並扭曲教育的本質。最後，老師和學生對上課都失去興趣了。
作為辦學團體之一的教會要忠於上主託付它的，堅持和維護人性化教育、時機性教育和生命相遇的教育。若非如此，教會要有勇氣放下辦學，不要依戀虛榮。我相信，只有如此，教會才對得起受教會託付的老師和學生。
（封面相片來源：ShuttrKing|KT / CC BY）
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